Es pavadīju sešus dīvainus mēnešus nemierīgu tīņu internātā

Pirmajā vidusskolas dienā Kinga Džordža skolā mans ceļvedis, neērti entuziasma pilns otrais kurss, ieveda mani bibliotēkā (jeb 'NOSŪTĪTĀ BIBLIOTĒKA', kā tas bija apzīmēts uz durvīm), un mēs apsēdāmies pie galda ar citu meitene vārdā Zoja. Viņa man paziņoja, ka diemžēl vārds “Zoe jau ir pieņemts” un no šī brīža mani dēvē par “Claire”, nepareizu mana uzvārda izrunu. 14 gadu vecumā man nebija vietas, kur apstrīdēt viņas 16 gadus veco darba stāžu, tāpēc es to pieņēmu. Mani divi jaunie draugi ātri pazuda, iespējams, lai dotu man laiku, lai samierinātos ar manu jauno identitāti. Pēc dažām minūtēm pie manis pienāca vecāks rudmatis zēns un jautāja, cik ir pulkstenis. Es sāku teikt: 'Es nezinu', un, pirms es pat varēju pabeigt teikumu, viņa dzimumloceklis bija man uz plaukstas, un viņš, kliedzot 'ballītes laiku!', Aizlēca man pie rokas. Šī mijiedarbība kalpoja par manu ievadu krāšņajā akadēmiskajā iestādē, kur es pavadītu nākamos sešus mēnešus.

King George skola Vermontā tika reklamēta kā alternatīva “terapeitiskā” skola pusaudžiem ar emocionālām un uzvedības problēmām. KGS atšķīrās no līdzīgām skolām - saskaņā ar NATSP , Amerikas Savienotajās Valstīs ir 32 šādas skolas - koncentrējoties uz mākslu kā veidu, kā atvieglot emocionālo izaugsmi. Tā kā lielākā daļa no šīm programmām ir privātīpašumi un tiek pārvaldītas, nav standarta mācību programmas, tāpēc to kā terapijas veida efektivitāti ir grūti izmērīt. Ņemot vērā, ka šie studenti iesaistās programmās ar šādu problēmu loku, attiecībā uz rezultātu pētījumiem ir daudz neskaidru mainīgo. Kad 50. gados tika veikti pirmie efektivitātes pētījumi, rezultāti bija pārliecinoši negatīvi. Kopš tā laika uzvedības rezultātu mērīšanas metodes, par laimi, ir kļuvušas labākas, un saskaņā ar a pētījums veikts 2002. gadā , bija ievērojams studentu uzlabojums & apos; uzvedība pēc dzīvojamo māju ārstēšanas programmas pabeigšanas. Mana pieredze, kā jūs, iespējams, nojautāt no manas uzņemšanas bibliotēkā, bija mazāk nekā ideāla.

Kāpēc tad es tur biju? 'Nu, es nomācos, pārtraucu iet uz skolu. Tad man patīk ... es kļuvu traks, man bija jādodas uz psihiatrisko nodaļu, kaut kā nonācu tuksneša programmā ... un tagad es esmu šeit! Jūs? Es to teicu tik daudz reižu, man to lika iegaumēt; bez jebkādām emocijām, it kā tā būtu mana Toras daļa. Mana minimālistiskā atbilde bija pietiekama, lai nomierinātu savu studiju biedru zinātkāri, kuri bija daudz ieinteresētāki apspriest savas seksuālās spēles vai izdomāt savus neprātīgos vecākus.

Patiesais stāsts par to, kā es nokļuvu Vermontas lauku terapeitiskajā internātskolā, ir daudz mazāk vienkāršs. Mans tēvs nomira, kad man bija divi, un, kad man bija 13, nomira viņa tētis. Es nebiju īpaši cieši saistīts ar savu vectēvu no tēva puses, taču zaudējums bija pietiekams, lai iemestu mani diezgan tumšā neatrisinātu tēva jautājumu spirālē. Man ātri uzlika antidepresantus, jo bija 2003. gads, un Zoloft bija iekšā. Sākumā SSRI šķita fantastiski. Es nebiju nomākts. Es biju labāks nekā jebkad agrāk! Drīz mēs uzzinājām, ka tas bija tāpēc, ka Zoloft bija izraisījis manu latento bipolāro traucējumu, un es jutos labāk nekā jebkad agrāk, jo biju maniaka. Pēc diviem mēnešiem pēc tam, kad metu pildspalvu klasesbiedra kaklam un cietu no īsas halucinācijas epizodes, tika nolemts, ka Zoloft nedarbojas, un, lai atbrīvotos no medikamentiem 'ātri un droši', es vajadzēja uzņemt psihiatriskajā nodaļā.

Pēc divām nedēļām mani izrakstīja un uzlika jaunus medikamentus. Šķiet, ka dzīve mazliet bija stabila. Tajā vasarā es devos uz nometni un ieguvu balvu “Vislabākais kemperis”, kas pat 13 gadu vecumā šķita kompleksa komplekts. Tad vasara bija beigusies, un es negribēju atgriezties skolā, tāpēc vienkārši negribēju. Es barikāžu sevi savā istabā un pavadu 14 stundas dienā, tērzētavās uzdodoties par astoņpadsmit gadus vecu Hispanic Gap modeli vārdā Stefānija. Lieki teikt, ka lietas nebija lieliskas un kaut kas bija jāmaina. Mana māte kopā ar garlaicīgu psihiatru un terapeitu komandu domāja, ka viens tuksneša programmas punch ar sekojošu „emocionālās izaugsmes” internātu izdos šo triku. Es acīmredzami nebiju sajūsmināta par iespēju tikt aizsūtītam, bet biju pilnībā atteikusies no sevis; Es biju sasniedzis depresijas līmeni, kur man patiesi bija vienalga, kas ar mani notika. Es biju pilnīgi bezcerīga.

Būdams 14 gadu vecumā, man nebija viegli pielāgoties dzīvei KGS. Es biju jaunāka par lielāko daļu studentu un ievērojami mazāk pieredzējusi seksuāli un citādi. Es spilgti atceros, kā gāju pie diviem saviem draugiem, demonstrējot blowjob metodes uz adāmadatas, kas pārklāta ar Silly Putty, un, kaut arī šī pieredze noteikti bija informatīva, es biju šausmās. Man pat vēl nebija krūtis, nemaz nerunājot par jebkādu iepriekšēju saskari ar “adāmadatas”.

Es atceros pirmo reizi, kad kāds man teica: 'Tu, šķiet, esi normāls,' es izbrīnījos. 'ES ESMU NORMĀLS, DAN! Mans tētis ir miris ... es teicu svešiniekiem, mans vārds bija Stefānija! ' Bet viņam bija taisnība, es kaut kā normāli, un tas mani darīja atšķirīgu. Pirmkārt, es apzināti ienācu KGS, atšķirībā no daudziem, kurus tur “pavadīja” svešinieki, kuri naktīs viņus savāca savās mājās. Man nebija dusmu problēmu vai tieksmes uz narkotiku lietošanu, un manas grūtības ar manu māti nebija pārāk tālu no standarta pusaudžu meitenēm.

Sajūta, ka esmu atstumta, bija pazīstama sajūta, jo pirmos mācību gadus es pavadīju Ņujorkas sagatavošanas skolā. Faktiski, trauksme, ko es jutu, neiekļūstot vecajā skolā, neapšaubāmi veicināja manu nolaišanos KGS, taču man nebija vieglāk iegūt draugus savā jaunajā apkārtnē.

Es arī neieguvu lielu izglītību KGS. Skolotāji darīja visu iespējamo, ņemot vērā šķelto skolas struktūru, bet, kad jūs ievietojat 14 gadus vecu bērnu ar vidusskolas matemātikas prasmēm, viņš mācās ekonomikas klasē ar vidusskolas vecāko, pat labs skolotājs var darīt tikai tik daudz . Vienā klasē es atceros skatīšanos Deivids Blīns: Ielu maģija trešo reizi un domājot, ka pat skolotāji ir padevušies. Par laimi vecākiem, administrācija kļuva diezgan lieliska, lai uzturētu sūdu fasādi - bet par 5300 dolāriem mēnesī vismazāk varēja izlikties.

Terapija bija tikpat individualizēta kā akadēmiķi - proti, nemaz. Man divas reizes nedēļā bija terapija viens pret vienu, līdz mans terapeits tika atlaists un pēc tam tas notika reizi nedēļā. Mums reizēm bija grupas sesijas, bet vienīgais, kas man palika prātā, bija piecu stundu tikšanās, kad zēnu grupa meitenēs atlaida vistu baru & apos; vannas istaba. Sanāksmes mērķis galvenokārt bija atrast vainīgos, nevis sākt jebkādu produktīvu sarunu. Mācību programmā bija iebūvēti “semināri”, kas sastāvēja no tā, ka mēs uz vienu dienu pietrūcām stundām, lai paēstu picu, paļautos uz uzticēšanos un runātu par mūsu “kļūdām”, kas mūs noveda pie KGS. Grupas noteica pēc mūsu uzņemšanas, nevis mūsu īpašā iemesla, kāpēc tur esam. Ieguvu ļoti nepieciešamo perspektīvu, jo tā bija cieši pakļauta pārējo studentu lokam & apos; problēmas, sākot no smago narkotiku ļaunprātīgas izmantošanas un beidzot ar zēnu, kurš uzskatīja, ka sitiens uz galvenā galda ir pilnīgi piemērots veids, kā izpausties. Tomēr jau tad es prātoju, vai viņu sīkdatņu veidošanas terapijas metodei ir kāda iespēja būt efektīvai, ņemot vērā dažādos jautājumus, ar kuriem mēs saskaramies.

Kinga Džordža skola galu galā bankrotēja, kas ir kopīgs rezultāts šāda veida internātiem, kuru uzturēšana ir dārga un, tā kā viņi daudz nesaņem valsts finansējumu, vecākiem jāmaksā pa degunu. Vieta bija pārņemta ar sliktu finansiālu pārvaldību - es atceros, ka neilgi pēc tam, kad manu terapeitu atlaida, direktors nopirka jaunu golfa ratiņu. Patiesībā skola gandrīz bankrotēja, kamēr mani tur pierakstīja. Tā bija mana vissliktākā diena. Direktors sasauca sanāksmi, lai informētu mūs, ka mums drīz būs jādodas prom. Viņa mums apliecināja, ka tas ir tikai īslaicīgs, taču, tā kā daudzi studenti tika pārcelti no citām bankrotējušām terapeitiskajām skolām, mēs nebijām optimistiski. Kļuva skaidrs, ka patiesā atbilde uz “kāpēc tu esi šeit?” jautājums bija tāds, ka mums vairs nebija kur iet.

Man par laimi, daudz laika neatlika. Pēc sešiem mēnešiem KGS es devos uz standarta (OK, Quaker) internātskolu, apmeklēju Oberlina koledžu (kur man bija pakļauta cita, neskaidri veselīgāka zīmola “traks bērns”) un galu galā ieraudzīju Silly Putty– adīta adata ar nolūku.

Caur vidusskolu un lielāko daļu koledžas es KGS pavadīto laiku turēju noslēpumā. Man bija kauns, ka mans pusaudžu vecums ir tik ļoti izkļuvis no rokām, ka mani nācās “aizsūtīt”. Pēdējo gadu laikā šī kauna sajūta lēnām tiek aizstāta ar vispārēju nemieru attiecībā uz manu pieredzi KGS un notikumiem, kas to noved pie tā. Es redzu problēmas, kas man bija ar KGS, kā problēmu paplašinājumu, kas man ir ar garīgās veselības pārvaldību un ārstēšanu Amerikā. Problēmu plašums, ko studentu grupa atspoguļo slikti organizētā skolā, bet gan sabiedrība, kurā nav izveidotas struktūras, lai palīdzētu bērniem ar garīgās veselības problēmām (citādi sauktas par “veselības problēmām”). Es joprojām samierinos ar šo pieredzi, un, atklāti sakot, man joprojām ir diezgan maz kauna ar savu tur pavadīto laiku.

Es vēlos, lai būtu izveidotas programmas tādiem bērniem kā es, pusaudžiem, kuri ir pazuduši, kur vairs nav kur iet pēc tam, kad daudzi veselības aprūpes speciālisti un akadēmiskās iestādes ir izgāzušās. Nevienam, nemaz nerunājot par bērnu, nekad nevajadzētu justies bezcerīgam vai ārpus iespējas. Un neviens, it īpaši bērnam, pirms viņš ir gatavs, vajadzētu dabūt rokas.

Zoë Klar ir grupas līdzdibinātājs Žurnāls Lady Parts . Viņa ir ieslēgta Twitter .